Resumo
A pesquisa circunscreve a docência na Educação Física e tem como campo de investigação o contexto de atuação do professor nas etapas iniciais da Educação Básica, compreendidas pela Educação Infantil (pré-escola) e o Ensino Fundamental (anos iniciais), neste estudo nomeado Educação Física Infantil (EFI). Objetiva analisar o conhecimento pedagógico do conteúdo dos professores na perspectiva de compreender como a base de conhecimentos para o ensino organiza a prática pedagógica. A base de conhecimentos para o ensino refere-se ao conhecimento sobre o sujeito, conteúdo, contexto e pedagógico geral. Para tanto, a investigação foi fundamentada na abordagem qualitativa de pesquisa, que em sua primeira etapa contou com a participação de quatorze professores de Educação Física da rede escolar de um município do interior do estado de São Paulo, Brasil. Para a recolha de dados foi proposta uma atividade de extensão realizada em Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo específico do grupo de participantes. A segunda fase do estudo consistiu na aplicação de entrevista a quatro professores, para perscrutar como o conhecimento pedagógico do conteúdo atua na prática pedagógica e coletar informações às questões da articulação vertical do currículo da EFI. Os resultados evidenciaram que os professores demonstram conhecer o sujeito, a criança, compreendida a partir do contato direto com ela nas práticas pedagógicas. O conhecimento do sujeito releva-se frente a adaptação do contexto de aula em função das demandas apresentadas pela criança e das expectativas que os professores criam em relação a ela. Identificou-se que os jogos e brincadeiras da cultura popular configuram o conteúdo trabalhado na EFI, além de constatar o suficiente conhecimento expresso pelos professor no trato didático deste tema de ensino. Os contextos de vida dos alunos foram evidentes nas preocupações docentes e refletem à prática pedagógica. O conhecimento referente às escolas do município, comunidade educacional e das características do entorno social, aparecem com menos profundidade nas falas dos professores, indicando poucas contribuições para o conhecimento pedagógico do conteúdo. Assim, o conhecimento pedagógico geral mostrou-se restrito aos próprios momentos de aula. Do mesmo modo, preocupações face à transitoriedade e continuidade do ensino foram presenciadas, entretanto, sem a observância de medidas efetivas para a proposição da articulação vertical do currículo. As propositivas deste estudo encaminham para o delineamento de ações de desenvolvimento profissional de professores da área por meio de programas de formação continuada diferenciada e contextualizada ao perfil docente para trabalhar com a infância.
