Avaliação compartilhada em uma proposta de trabalho para esgrima esportiva na Educação Física
Por Pedro José Reche Soto (Autor).
Em Lecturas: Educación Física y Deportes v. 30, n 327, 2025.
Resumo
Este artigo apresenta uma proposta de autoavaliação baseada na esgrima como conteúdo de aprendizagem. Seu objetivo é implementar uma avaliação compartilhada e formativa, elaborar uma ferramenta para avaliar o processo de ensino-aprendizagem e promover tanto a prática quanto a compreensão conceitual e processual deste esporte olímpico. Tradicionalmente, a avaliação dos alunos era baseada em testes de aptidão física, enquanto atualmente busca-se um modelo mais baseado em competências, no qual os alunos participam ativamente de seu próprio processo de avaliação. Nesse contexto, a esgrima se apresenta como um recurso pedagógico inovador e enriquecedor, apesar de não ser um esporte amplamente praticado na Espanha. Sua inclusão nas aulas de Educação Física não só contribui para sua disseminação, como também proporciona múltiplos benefícios aos alunos, como a melhora da aptidão física, o desenvolvimento de habilidades técnicas específicas e a promoção de estratégias, que podem ser aplicadas a outras áreas da vida. Além disso, a aplicação da avaliação formativa e compartilhada no ensino da esgrima, por meio de estratégias como autoavaliação, avaliação por pares e avaliação colaborativa, permite uma aprendizagem mais significativa e duradoura. Essa abordagem ajuda a consolidar o conhecimento técnico e tático adquirido e transferi-lo para outras áreas, otimizando assim o processo de ensino-aprendizagem tanto para professores quanto para alunos.
Referências
Blázquez, D. (2016). Métodos de ensino em educação física. Abordagens inovadoras para o ensino de competências. Publicações INDE.
Carrillo, I.S., & Estero, J.L.A. (2022). Nível de atividade física e tipo de lanche durante o recreio entre alunos do sexto ano do ensino fundamental. EmásF: Revista Digital de Educação Física, 76, 149–164. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8446505
Castarlenas, JL (1990). Esportes de Combate. Uma abordagem conceitual e pedagógica. Apuntos: Educação Física e Esportes, 19, 21–28. https://revista-apunts.com/deportes-de-combate-y-lucha-aproximacion-conceptual-y-pedagogica/
Flix, X.T., & García, C.G. (2022). Boxe, jiu-jitsu, luta greco-romana e esgrima com bastão em Barcelona. Esportistas e classes sociais no início do século XX. Journal of Asian Martial Arts (RAMA), 17(1), 73–107. http://dx.doi.org/10.18002/rama.v17i1.7257
Gallego-Noche, B., Quesada-Serra, V., & Cubero Ibáñez, J. (2016). Meios, técnicas e instrumentos de avaliação. Em G. Rodríguez-Gómez & M.S. Ibarra-Sáiz (Eds.), e-Avaliação Orientada para o e-Learning Estratégico na Universidade (pp. 95–114). Alfaomega https://rodin.uca.es/handle/10498/31089
Gamero-Portillo, M., García-Ceverino, J., Feu, S., & Antúnez, A. (2019). Estudo das variáveis pedagógicas em tarefas de ensino de futebol baseadas na parte da sessão. SPORT TK-Euro-American Journal of Sports Sciences, 8(2), 39–46. https://doi.org/10.6018/sportk.401091
Gosálbez-Carpena, P.A., García Martínez, S., García-Jaén, M., Østerlie, O., & Ferriz Valero, A. (2022). A Aplicação da Metodologia da Sala de Aula Invertida e a Educação Física na Educação Não Universitária: Uma Revisão Sistemática. Journal of Sport and Health Research, 14(2). https://doi.org/10.58727/jshr.94694
Lei Orgânica 3/2020, de 29 de dezembro, que altera a Lei Orgânica 2/2006, de 3 de maio, de Educação. Diário Oficial do Estado, 340, 122868-122953. https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2020-17264
