Duas abordagens, dois propósitos: Uma intervenção educativa com base no judo para promover a responsabilidade pessoal e social e prevenir o bullying

Este estudo analisou o impacto de uma intervenção pedagógica que integrou o modelo teaching personal and social responsibility com o programa A_Judo, nos níveis de responsabilidade e nos comportamentos associados ao bullying. A intervenção decorreu ao longo de seis semanas, durante as aulas de educação física, numa escola TEIP Portuguesa. Participaram 77 alunos do 8.º e 12.º anos de escolaridade (54.5% raparigas), num delineamento quase-experimental pré - -pós com grupo de controlo e grupo de intervenção. Foram utilizados o Personal and Social Responsibility Questionnaire e o European Bullying Intervention Project Questionnaire. As análises globais não revelaram diferenças estatisticamente significativas entre os grupos do pré para o pós-teste. Ainda assim, observaram - -se pequenas tendências positivas no grupo de intervenção, nomeadamente aumentos na responsabilidade social e reduções na vitimação, em linha com os objetivos do programa. Não foram encontrados efeitos significativos nos com - portamentos associados ao bullying. As comparações por sexo indicaram pa - drões comportamentais estáveis entre grupos. Contudo, os rapazes do grupo de intervenção revelaram ligeiras melhorias na responsabilidade e reduções no bullying, enquanto as raparigas pareceram protegidas do declínio observado no grupo de controlo. Além disso, os alunos do 12.º ano no grupo de intervenção evi - denciaram ganhos significativos em ambas as dimensões da responsabilidade, com tamanhos de efeito moderados a elevados, contrastando com alterações mínimas entre os alunos do 8.º ano. Estes resultados sugerem que os alunos mais velhos poderão estar mais preparados, do ponto de vista desenvolvimental, para beneficiar deste tipo de pedagogia. Estudos futuros deverão considerar pe - ríodos de implementação mais longos e amostras mais amplas e diversificadas, de modo a examinar efeitos sustentados e potenciais fatores moderadores como a idade, o sexo e o contexto escolar.

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