Educação física e ensino médio: representações sociais no colégio Pedro II - campus centro

A Educação Física escolar passa por transformações teóricas e curriculares em sua trajetória. Essas mudanças visam fortalecer e legitimar seu papel no ambiente escolar, reconhecendo-a como instrumento crucial para a formação integral do indivíduo (Neira, 2011). Assim, os estudantes, sujeitos do processo, vivenciam diferentes abordagens e têm diferentes concepções sobre a disciplina. Justificativa: O estudo oferece uma reflexão sobre os sentidos atribuídos às práticas pedagógicas na disciplina. Objetivo: Investigar as representações sociais de estudantes do Ensino Médio de um colégio federal do Rio de Janeiro sobre as aulas de Educação Física. Metodologia: De caráter qualitativo, descritivo (Turato, 2011) e fundamentado em relatos, os dados foram obtidos por meio de textos narrativos produzidos por 94 estudantes da 3ª série do Ensino Médio de 2024. Resultados: As representações sociais dos estudantes do Ensino Médio sobre a Educação Física foram mapeadas em 4 categorias: O "Espaço livre" revela a fuga dos estudantes da rotina pesada de estudos tradicionais, atribuindo à disciplina o sentido de tempo livre; os "Conteúdos aprendidos", estão associados ao aprendizado de gestos técnicos e regras de diferentes modalidades esportivas; as "Experiências negativas" descrevem momentos nas aulas que causaram algum constrangimento; e as "Experiências positivas" reuniram relatos associados ao aprendizado das dimensões sociais, destacando-se o respeito às regras, trabalho coletivo, motivação e respeito às diferenças. Conclusão: As representações recaem sobre experiências relacionadas ao aprendizado do conteúdo, especialmente o esportivo, experiências positivas, negativas e momentos de tempo livre. Os registros nos fazem refletir sobre como os conteúdos são tratadospela disciplina, de que forma os estudantes os assimilam e por que os esportes são os mais citados. A investigação dessas representações pode contribuir para prática pedagógica mais significativa e relevante, que dialogue com as expectativas e necessidades dos estudantes, sem abdicar de seu papel educativo e transformador

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