Resumo
O presente trabalho teve por objetivo descrever as interações individuais professora-aluno em uma sala de aula de primeira série do primeiro grau. Os dados foram coletados através de gravações em videoteipe durante sete dias totalizando seis horas e meia de observação aproximadamente. As gravações foram transcritas e os registros analisados ao nível de episódios de comunicação individual entre a professora e cada aluno. Esses episódios são caracterizados quanto a: 1) situação em que ocorrem; 2) distância entre a professora e o aluno; 3) duração; 4) quem inicia e como inicia; 5) características da resposta, se houver, e 6) ocorrência de comunicação paralela. São analisadas também as condições antecedentes a cada episódio considerando-se: 1) posição e localização da professora; 2) atividade em que ela está envolvida e 3) relação da professora com o ambiente social. Os resultados são apresentados agrupando-se os dados da classe como um todo e em seguida são apresentadas as variações individuais. Observou-se que o tipo de episódio mais freqüente são os intercâmbios iniciados por aluno. Os alunos tendem a iniciar os episódios de comunicação mais freqüentemente à distância enquanto a professora inicia episódios quer à distância ou em proximidade. Quanto à duração dos episódios iniciados por aluno observa-se que os intercâmbios e contatos por proximidade tendem a ser mais longos que os contatos sem resposta e as verbalizações não direcionadas. Entre os episódios iniciados pela professora os intercâmbios tendem a ser mais longos que os contatos sem resposta. As situações que apresentam maior densidade de episódios são: escrita na lousa, conversação e exercício de leitura com a classe. Com relação às comunicações paralelas, elas ocorrem predominantemente por iniciativa de outros alunos e menos freqüentemente por iniciativa da professora. Quanto à condições antecedentes de posição e localização da professora, a posição sentada à mesa aparece como típica durante a realização de atividades orientadas para a tarefa. Em termos de relacionamento da professora com o ambiente social verifica-se como condição antecedente predominante a interação da professora com outro aluno. Quanto às formas e conteúdos das iniciativas observou-se que os alunos iniciam episódios utilizando predominantemente recursos verbais com conteúdo não orientado para a tarefa. A professora adota mais freqüentemente recursos verbais e verbais-motores associados e inicia mais episódios com conteúdo orientado para a tarefa. Os conteúdos das respostas tendem a apresentar a mesma orientação dos conteúdos das iniciativas. Quanto às formas de responder observa-se que a professora adota predominantemente recursos verbais ou recursos verbais e motores associados, enquanto que o aluno adota recursos verbais ou motores separadamente. Individualmente os alunos diferenciam-se quanto a: 1) nível de participação; 2) grau de distância em que iniciam contato com a professora; 3) situação em que participam; 4) orientação do conteúdo de suas iniciativas; 5) congruência ou incongruência em sua participação. Verificou-se, no comportamento da professora, uma tendência a responder proporcionalmente mais aos alunos que, em suas iniciativas, apresentam predominância de conteúdo congruente com a natureza da situação na qual eles mais participam. Os resultados relativos aos componentes não verbais indicam a importância de se focalizarem tais componentes no estudo da interação professora-aluno. A análise das variações individuais revela estratégias diversificadas de abordagem da professora pelos alunos assim como variações no comportamento da mesma ao lidar com essas diferenças
