Fenómenos psicossociais no contexto escolar inclusivo numa escola da cidade de Maputo: um estudo sobre ansiedade física social, autoestima e bullying

Este estudo investigou fenómenos psicossociais em contexto escolar inclusivo numa escola da Cidade de Maputo, centrando-se na ansiedade física social (AFS), autoestima (AE) e síndrome de bullying (SB). A escola inclusiva é basilar para o desenvolvimento académico, psicológico e social, e a interação entre alunos com e sem deficiência influencia percepções e comportamentos sociais. O objetivo foi analisar diferenças na AFS, AE e SB em função do tipo de aluno. Métodos: A amostra incluiu 47 alunos (25 com deficiência e 22 sem deficiência), de ambos os sexos. Foram aplicados três instrumentos: Escala de Comportamentos de Bullying (Medeiros, 2015), Escala de Ansiedade Física Social (Malheiros & Gouveia, 2001) e Escala de Autoestima de Rosenberg (Rosenberg, 1965), adaptada por Patrão, McIntyre e Costa (2020). A análise incluiu estatística descritiva e inferencial (teste t, MANOVA - Pillai's Trace e correlação de Pearson), com significância em p ≤ 0,05. Resultados: Os resultados mostraram efeito multivariado significativo do tipo de aluno [Pillai's Trace = 0,61; p ≤ 0,001], com diferenças significativas apenas na AE. Alunos com deficiência apresentaram maior AE positiva, enquanto os sem deficiência demonstraram maior AE negativa. Não se verificaram diferenças na AFS nem no SB, indicando manifestação transversal destes fenómenos no contexto escolar. Conclusão: A conclusão evidencia que a deficiência influencia predominantemente a AE, sendo crucial implementar estratégias inclusivas que promovam o bem-estar psicológico e previnam comportamentos de bullying. A validação da RSES por Patrão et al. reforça a aplicabilidade deste instrumento em contextos africanos de língua portuguesa.

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