Formação-ação-intercultural e práticas corporais guarani na Educação Física escolar: flecha decolonial na luta antirracista

O texto apresenta a articulação entre as práticas corporais Guarani e a perspectiva teórico-metodológica da formação-ação-intercultural do Grupo de Pesquisa Corpo, Educação e Cultura (Coeduc), no desenvolvimento do projeto “Maicé Ariribá: saberes ancestrais e educação”, realizado no Centro Educacional Municipal Ariribá (Cem Ariribá), em Balneário Camboriú-SC. Ao tratar da temática indígena no sul do Brasil, o estudo se coloca como desafio à lógica da colonialidade e aos estereótipos produzidos por uma educação escolar eurocentrada, historicamente associada a práticas discriminatórias contra os povos originários no processo de escolarização das crianças. Nessa direção, as práticas corporais Guarani — presentes em jogos, brinquedos e brincadeiras, grafismos, mito de origem, toponímias, entre outras manifestações culturais — funcionaram como “flecha decolonial” para abrir fissuras na estrutura educacional-colonial, enquanto a formação-ação-intercultural ofereceu princípios e caminhos para esse percurso, a saber: territorialidade, horizontalidade, dialogicidade, pluralidade epistêmica e compromisso político-pedagógico. A partir desse movimento intercultural e interdisciplinar com estudantes dos quintos anos, os resultados do projeto se expressaram na compreensão das conexões entre a história e a cultura Guarani e a própria constituição de Balneário Camboriú, registradas em relatórios científicos e divulgadas na Mostra Ariribá de educação das relações étnico-raciais. As reflexões produzidas pelas crianças foram analisadas sob as categorias de codificação de Bogdan e Biklen (1994), revelando cinco eixos: 1) Relação família-sociedade-educação; 2) Origens ancestrais e identidade brasileira; 3) Valorização e respeito às tradições indígenas; 4) Ludicidade e aprendizagem; e 5) A presença indígena no cotidiano da cidade. Desse modo, o projeto criou momentos de reflexão sobre as vivências com o Povo Guarani e sobre os mecanismos discriminatórios que ainda marcam suas trajetórias, mediadas pelas práticas corporais e por uma orientação teórico-metodológica voltada a enfrentar as dimensões do racismo dirigidas aos povos indígenas, para dar visibilidade às histórias e culturas indígenas como parte constitutiva da história e cultura de Balneário Camboriú-SC. 

Referências

ADUGOENAU, Félix Rondon. Saberes e fazeres autóctones Bororo: contribuições para a educação escolar intercultural indígena. 2015. 119 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiabá, MT, 2015. Disponível em: https://ri.ufmt.br/bitstream/1/1952/1/DISS_2015_F%c3%a9lix%20Rondon%20Adugoenau.pdf. Acesso: 13 julho 2025.

BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Coimbra/Lisboa: Porto, 1994.

BRASIL. Lei nº 11.645/2008 de 10 de março de 2008. Inclusão no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Disponível em: http://www.planalto.gov.br. Acesso: 13 julho 2025.

DA SILVA, Alexandrina. Grafismos Mbyá. [Vídeo]. Porto Alegre: Museu da UFRGS, 2022. 1 vídeo (22 min 26 s), sonoro, digital, colorido. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=8QSiukuMnKs. Acesso em: 28 mar. 2026.

D’ÁVILA, Edison. Ariribá, Canhanduba, Itaipava: nomes Tupis em Itajaí. Jornal Diarinho, Itajaí-SC. 17 de fevereiro de 2022. Disponível em: https://diarinho.net/coluna/624881/Aririba--Canhanduba--Itaipava--nomes-Tupis-em-Itajai. Acesso: 03 de maio de 2024.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança: Um reencontro com a Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.

GRANDO, Beleni Saléte. Corpo, Educação e Cultura: práticas sociais e maneiras de ser. Unijuí: Ed. Unijuí, 2009.

GRANDO, Beleni Saléte; STROHER, Jonathan; CAMPOS, Neide da Silva. Povos indígenas, formação de professores e educação intercultural: diálogos com a lei nº 11.645/08. Maringá-PR: EdUEM, 2022.

GRANDO, Beleni Saléte. A formação-ação-intercultural em Cuiabá: processos interculturais de educação que reconhecem a história e ancestralidade da cultura nos 300 anos de ocupação em território Bororo. In: GRANDO, Beleni Saléte. et al. (org.). História do povo Bororo em Cuiabá-MT: contribuições para implementação da lei nº 11.645/2008. Cuiabá: Carlini & Caniato., 2019. p. 16–29. Disponível em: https://www.coeducufmt.org/_files/ugd/ba96d8_b78313af36b249ea9f4a0f3a428838fa.pdf Acesso em: 22 abr. 2026.

GRANDO, Beleni Saléte; CHAPARRO, Nilzalina de Silva; STROHER, Jonathan. História e cultura do Povo Bororo em Cuiabá: a formação-ação-intercultural para o reconhecimento da identidade local. Interfaces da Educação, v.11, p.245 - 265, 2020. Disponível em: https://periodicosonline.uems.br/index.php/interfaces/article/view/4881/3928 Acesso em 14 de janeiro de 2021.

GRANDO, Beleni Saléte; PINHO, Vilma Aparecida; RODRIGUES, Eglen Sílvia Pipi. Metodologia intercultural na formação-ação para a educação infantil: a cultura Bororo e as relações étnico-raciais. Laplage em Revista, Sorocaba, v. 4, n. Especial, p. 86-101, set./dez. 2018. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6788944. Acesso em: 27 jan. 2025.

GRANDO, Beleni Saléte; STROHER, Jonathan. Educação Física em diálogo com os saberes dos povos indígenas: contribuições epistemológicas. In: MALDONADO, Daniel Teixeira; SILVA, Maria Eleni Henrique da; MARTINS, Raphaell Moreira (org.). Educação Física escolar e justiça social: experiências curriculares na Educação Básica. Curitiba: CRV, 2022. p. 49-64.

GRANDO, Beleni Saléte; STROHER, Jonathan; AYRES, Sandra Regina Braz. Formação-ação-intercultural: diálogos com a Lei nº 11.645/08. 1. ed. Manaus: EDUA, 2025. 140 p. Disponível em: https://riu.ufam.edu.br/bitstream/prefix/9507/3/Ebook_GrandoStroherAyres_Forma%C3%A7%C3%A3o-a%C3%A7%C3%A3o-intercultural.pdf Acesso em: 22 abr. 2026.

GRANDO, Beleni Saléte; STROHER, Jonathan; CAMPOS, Neide da Silva. Por que estudar a história e cultura indígena nas escolas? Contribuições da formação-ação-intercultural do Coeduc em Mato Grosso. Educazione aperta. Rivista di pedagogia critica, v.7, p.223 - 241, 2020. Disponível em: http://https://educazioneaperta.it/archives/2819 Acesso em 14 de janeiro de 2021.

Acessar