Sobre
Prólogo
Toda iniciativa que tiene por objetivo compartir informaciones, conocimientos, experiencias nace de personalidades —como las de los profesores Alejandro Trejo y Ana Peri— con disposición propositiva, con espíritu de equipo, que tienen una visión clara relacionada con la importancia de crecer, sí, pero juntos, de intercambiar vivencias en busca de una integración, y con el entendimiento de que en deporte se avanza en la medida en que se lo hace unidos.
La sociedad —y en ella debemos incluir las modalidades deportivas como una forma de agrupamiento social— describe una curva que evidencia vertiginosos cambios en las últimas décadas, no solo en relación con sus formas de comunicación, también por el exponencial crecimiento de los canales de divulgación de las informaciones. Son variadas las formas de abordar los contenidos, los avances son meteóricos, con innumerables opciones en plataformas digitales que se postulan como realidades consolidadas. La producción de conocimiento también aumentó de forma correlativa a los avances de la sociedad, lo que significa para todos los profesionales un interesante y promisorio desafío: dedicarse a estudiar y actualizarse, pues solamente en ese contexto es posible acompañar el avance científico y tecnológico, y consecuentemente tener éxito profesional. La capacitación constante y la formación continua son pilares del progreso. En nuestro caso, cualquier persona que aspire a desarrollarse profesionalmente debe estar al día con los saberes en las ciencias del deporte, es un compromiso ético y moral para todo profesor-entrenador que asume su tarea pedagógica con responsabilidad.
La capacitación es un pilar en la formación de profesionales competentes Comisión Sectorial de Enseñanza 21 en el ejercicio de la actividad docente en sus variadas formas. El oficio de profesor, de entrenador, está ligado a una de las más importantes ocupaciones del ser humano. Ser profesor, ser entrenador, se relaciona, como dice el Dr. Jorge Olímpio Bento, catedrático de la Universidad de Porto, con el orgullo y con el coraje de ser profesor, de ser una «antena de la sociedad». Ser profesor se consolida en la dimensión pedagógica de la acción, y esta solicita permanente actualización, esfuerzo, persistencia, porque el mundo hoy nos obliga a alejarnos de la desidia, de la apatía, de la holgazanería, tan rápida y fácilmente promocionada por los aduladores y demagogos. El deporte puede sr visto como un medio educativo, formador de personalidades, de humanidades, de ciudadanos y de ciudadanía. Se relaciona con la exigencia, con la dificultad, con el esfuerzo, con el triunfo y con la derrota, por eso el deporte es una de las formas de cultura y de civismo.
Estamos frente a una obra literaria publicada en español que lleva al lector a un conocimiento actualizado sobre el estado del arte en esta área. La obra es fruto de un arduo trabajo de investigación, lectura, compaginación, de transcribir en palabras muchos años de experiencia en el campo profesional del deporte colectivo en general y del handball en particular. Asimismo, se requiere de mucha dedicación de los organizadores, ya que al final de cuentas se debe considerar que editar y elaborar un libro exige observar cada detalle, revisar cada frase, editar cada gráfico, etc. La presente obra tiene extensión prolongada, por lo tanto al escribirla los autores asumieron con responsabilidad y acierto una función didáctica. Sumergirse en la lectura del libro que se extiende en las páginas siguientes es una forma de adquirir conocimiento, de empoderarse en un área de las ciencias del deporte altamente interesante, de conocer una modalidad deportiva que tiene millones de practicantes en el mudo. Por lo tanto, es una forma de abrir puertas profesionalmente para desarrollar la tarea educativa en los diferentes niveles de la praxis.
Ahora entremos en los detalles de este texto, organizado de forma metodológica y claramente descriptivo. Los contenidos presentados por los organizadores se extienden a lo largo de nueve capítulos. Importante y muy didáctico es que cada uno de ellos comience con la descripción de 22 Universidad de la República los objetivos —objetivos— que ese espacio temático se propone. Así el lector tiene una visión de lo que los autores proponen, pero además tiene la oportunidad de organizarse para aprovechar mejor su lectura y sus estudios.
El primer capítulo expone las reglas de juego de forma simple, con referencias relacionadas a los códigos internacionales, seguidas de un análisis funcional del juego de balonmano particularmente interesante. Se presenta así una comprensión de la lógica interna del juego, en la que se señala la caracterización y clasificación de la modalidad a partir del análisis de los roles durante el ciclo del juego, remarcando la dualidad ataque versus defensa.
El capítulo dos orienta al lector para que pueda entender y penetrar en la complejidad del juego ante el desafío de entender que el que practica (juega) handball deberá vivir en una constante adaptación de sus acciones para responder con éxito a la variabilidad situacional, al mismo tiempo que se le instiga a estar en constante disposición a tomar decisiones a partir de la intencionalidad técnico-táctica. La interacción de procesos de percepción-decisión- intención-acción está excelentemente descripta en la metáfora del iceberg y el mar que lo rodea. Ver sin mirar, conforme Marina (1995), no es un proceso de percepción inocente, para ver y tomar-recibir información tenemos que estar orientados por deseos, por proyectos, o sea por intenciones. Es un juego que consiste en completar lo que vemos, darle estabilidad a lo que vemos, interpretamos, o sea, darle significado.
El capítulo 3 aborda el juego en ataque y en defensa, a partir de las referencias básicas que caracterizan a los deportes colectivos en general y al handball en particular.
El capítulo 4 presenta las bases del juego colectivo a partir del análisis y descripción del juego individual, con la reseña de las acciones técnico-tácticas individuales del jugador con y sin balón en ataque y sus contrapuntos del juego en defensa, las acciones sobre el atacante con y sin balón. En este capítulo destaco especialmente la incorporación de los conceptos de interceptación y de disuasión.
El capítulo 5 revisa la construcción del juego colectivo, con un importante y adecuado planteamiento del juego de a dos, y de 2×2, una pequeña sociedad como base para la construcción de ese juego colectivo. Resulta Comisión Sectorial de Enseñanza 23 interesante la estructuración didáctica del vínculo que se genera entre las f ijaciones y el juego de pares, sea en su fase de medios tácticos ofensivos o defensivos. El concepto didáctico-metodológico de explicación a partir de conceptos generales para seguidamente entrar en el tema específico refleja la preocupación de los organizadores por lograr una aproximación progresiva y gradual apoyada en una lógica de la dificultad operacional que un jugador conllevaría en su proceso de aprendizaje.
El capítulo seis está dedicado a los sistemas de juego, se presentan y describen los conceptos utilizados en la actualidad.
El capítulo siete se concierne con uno de los más importantes protagonistas del juego del handball: el portero, un puesto específico de extrema importancia en la modalidad. El puesto del portero necesita no solamente de un abordaje diferente en lo referido a las características técnico-tácticas, sino también a los aspectos de formación-enseñanza-aprendizaje-entrenamiento. Siendo además un puesto que ha sido afectado por los recientes cambios reglamentarios, incidiendo en aspectos estratégicos del juego colectivo.
El capítulo ocho aborda la importancia de la educación-deporte y educación deportiva. Los autores exponen sus conceptos relativos a la interacción entre educación-deporte y una educación deportiva. Una interacción que emerge de la construcción del proceso de desarrollo de la tríada configurada por capacidades, habilidades y competencias.
Finalmente, el capítulo nueve presenta de forma resumida una mirada sobre los métodos vinculados a la enseñanza-entrenamiento del handball, con referencias a las que el lector puede dirigirse para profundizar sobre cada uno de ellos. El capítulo aborda aspectos básicos de diferentes métodos y sus posibles efectos sobre el aprendizaje de los practicantes (jugadores).
En síntesis, para el lector es una obra de lectura agradable, un material de estudio que delimita principios y ofrece claras descripciones para organizarse, Universidad de la República 24 planificar y concretar la praxis del proceso de enseñanza-aprendizaje-entrenamiento en diferentes niveles y ámbitos de la práctica del handball y sus variadas formas de rendimiento. La obra propone un desafío a alumnos y profesores-entrenadores: por un lado, les proporciona sugerencias de contenidos que sirven de expectativas, por otro lado, les exige una lectura con consciencia o, en las palabras de Edgard Morin, cambiar el pensamiento para cambiar la acción.
Deseo que los lectores al concluir la obra estén motivados, que sientan que han actualizado sus conocimientos y que se entreguen nuevamente en la lectura, ahora para ir varios pasos al frente. Reflexionar y, como sugiere Mihaly Csikszentmihalyi, dejar la «zona de confort», planteándose los desafíos de transponer las ponderaciones en actividades motivadoras, desafiantes, provocadoras, instigadoras e impulsoras a sus alumnos-jugadores.
Mucho éxito.
Dr. Pablo Juan Greco
Profesor titular Escola de Educação Física, Fisioterapia e Terapia Ocupacional Universidad Federal de Minas Gerais, Brasil
