O impacto das dinâmicas relacionais do estágio profissional na co-construção da reflexão na formação inicial de professores: Implicações para uma educação física inclusiva

O desporto, enquanto dimensão estruturante da educação física, assume um papel determinante na promoção de uma educação integral e inclusiva. Neste contexto, a formação inicial de professores constitui um espaço privilegiado para o desenvolvimento de competências reflexivas capazes de responder à diversidade dos contextos educativos atuais. Contudo, permanece insuficientemente explorado o modo como as interações da tríade do estágio profissional influenciam a co-construção da reflexão e respetivas implicações na prática profissional diária. Este estudo analisa as dinâmicas relacionais entre o professor cooperante, o orientador e o núcleo de estágio (tríade) no desenvolvimento da reflexão dos professores-estagiários. Adotando uma abordagem qualitativa, os dados foram recolhidos por meio de grupos focais, observação participante e análise documental, ao longo de um ano letivo, envolvendo 11 participantes. O resultado de uma análise temática reflexiva dos dados evidencia que a reflexão se configura como um processo socialmente mediado e negociado nas interações da tríade. A qualidade, a temporalidade e a intencionalidade dessas interações regulam a profundidade da reflexão. Interações pautadas pelo diálogo, questionamento e reconhecimento de competência favorecem a emergência de uma reflexão mais crítica, enquanto dinâmicas hierárquicas e o poder associado à avaliação tendem a constranger a autenticidade do discurso reflexivo, promovendo posicionamentos mais descritivos e mediados. Conclui-se que a promoção de uma educação física inclusiva exige um olhar atento aos contextos de estágio enquanto espaços de diálogo, onde a reflexão é continuamente negociada e sustentada através de relações pedagógicas significativas.

Acessar