O paradoxo pedagógico: um currículo que declara e uma prática formativa que exclui O caso da Educação Física na formação do engenheiro agrônomo

A formação do engenheiro agrônomo em Cuba declara a integralidade como princípio norteador. Mas um olhar crítico sobre a prática pedagógica revela uma contradição flagrante: o corpo do futuro profissional e a prevenção dos riscos laborais que o ameaçam são sistematicamente excluídos do diálogo interdisciplinar. Este ensaio sustenta a tese de que se está diante de um autêntico paradoxo pedagógico, resultado de uma concepção do conhecimento que ainda não soube integrar o movimento, a saúde laboral e a corporeidade como eixos estruturantes da formação. A partir de evidências empíricas coletadas no curso de Agronomia da Universidade de Pinar del Río e da análise crítica das categorias interdisciplinares tradicionais, defende-se a necessidade de uma virada epistêmica e didática que coloque o saber corporal no centro do currículo. Incorporam-se dados atualizados sobre a prevalência de transtornos musculoesqueléticos em trabalhadores agrícolas e propõem-se métodos concretos para a formação em prevenção ergonômica. As conclusões convidam a repensar os modelos formativos a partir de uma interdisciplinaridade forte, corporeizada e preventiva.

 

Referências

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