Resumo
Essa tese teve como objeto de estudo a organização curricular dos saberes escolares da Educação Física. Inserida entre os estudos de currículo com base nas teorias críticas teve como objetivo geral analisar a proposição de organização dos saberes escolares da Educação Física nos Parâmetros Curriculares de Pernambuco, e como essa é incorporada ao trabalho pedagógico de professores da área. Especificamente intencionamos 1- identificar os princípios relacionados a organização dos saberes escolares a partir dos aspectos psicológicos com base na psicologia Histórico-Cultural, dos aspectos pedagógicos na pedagogia Histórico-Crítica, e dos aspectos epistemológicos para o trabalho pedagógico de professores de Educação Física Escolar na perspectiva Crítico-Superadora; 2- perscrutar o processo de construção da organização dos saberes escolares nos Parâmetros curriculares de Educação Física: Ensino Fundamental e Médio; 3- apreender o processo de apropriação da lógica de organização dos saberes escolares, presente nos parâmetros, por professores da rede estadual desse componente curricular. Salientamos que nossa opção por investigar uma organização curricular dos saberes escolares, com base crítica, expressa que consideramos e concordamos que esse tipo de organização defende um projeto claro de formação humana com vistas a emancipação. Na intenção de alcançar o objetivo a que nos propomos recorremos a realização de um estudo de caso do tipo intrínseco que teve como fontes documentos curriculares dos diferentes estados brasileiros e os que compõem os Parâmetros para Educação Básica do Estado de Pernambuco na especificidade dos cadernos voltados para Educação Física Escolar ou com reverberação nela; sujeitos que desempenharam a função de consultores em Educação Física, e professores de Educação Física Escolar da rede estadual de Pernambuco que colaboraram com o processo de elaboração dos Parâmetros Curriculares de Educação Física. Como procedimento de coleta de dados usamos de entrevistas semiestruturadas. Como técnica para análise dos dados, tanto documentais quanto das entrevistas, utilizamos da análise de conteúdo categorial por temática. Reconhecemos que na literatura têm sido citadas diferentes formas de se compreender e se referir à organização dos saberes escolares, tanto na generalidade da educação, quanto na especificidade da Educação Física Escolar. Entre outras formas, podemos encontrar a compreensão da organização desses saberes via Teorias Curriculares, Pedagógicas, Psicológicas e nas perspectivas da Educação Física. Vimos que estudos apontam avanços nos currículos da Educação Física Escolar no Brasil, no que concerne a atenção dada para a organização curricular dos saberes escolares alavancado, sobretudo, pela construção e materialização de propostas curriculares. Entretanto a compreensão de como essa organização se dá em propostas críticas que defendem a necessidade de transmitir para as novas gerações o acervo da cultura corporal em suas formas mais desenvolvidas, visando sua emancipação, vem sendo pouco explorada e ao nosso ver é um dos elementos determinantes para que o projeto de formação defendido não se materialize. De forma geral, os estudos abordam os princípios que dizem respeito aos aspectos da organização dos saberes escolares de forma dissociada, ou revelam que a mesma é realizada a luz da experiência dos professores e/ou reprodução de outras proposições curriculares. Desta forma, defendemos a tese de que ainda há um hiato entre a teoria e a prática curricular no que concerne à organização dos saberes escolares da Educação Física. Os consultores, técnicos educacionais e professores da Educação Básica, têm conhecimento incipiente acerca da organização curricular, mesmo entre aqueles que se orientam a partir da perspectiva crítica que tem um posicionamento teórico claro para alicerçar tal organização. Nossas hipóteses diante dessa tese foram: 1- que tal hiato pode ser relacionado com a complexidade dos alicerces teóricos utilizados pela perspectiva Crítico-Superadora, insuficientemente abordados na obra Metodologia do Ensino de Educação Física, e por isso pouco compreendido pelos sujeitos educacionais envolvidos no processo de organização curricular dos saberes escolares da Educação Física; 2- que o hiato se dá em virtude do processo de apropriação e ressignificação da organização curricular dos saberes escolares da Educação Física pelos consultores, técnicos educacionais e professores da Educação Básica. Nessa conjuntura compreendemos como condição imprescindível a materialidade dos Parâmetros Curriculares de Educação Física, no sentido do alcance da organização dos saberes escolares quanto a promoção do desenvolvimento, a oportunização aos professores de Educação Física da rede um processo de formação continuada em serviço que possibilite estudos e discussões acerca da lógica interna dessa organização, bem como de ampliação e aprofundamento da organização proposta e seus desdobramentos para formação dos alunos, como uma ação permanente da política curricular.
