Planejar, refletir e ensinar: os impactos da formação colaborativa na construção do conhecimento profissional docente na formação inicial em educação física

O artigo teve como objetivo analisar a construção do Conhecimento Profissional Docente (CPD), em um curso de formação inicial em Educação Física, a partir de uma experiência desenvolvida no âmbito de um projeto de Iniciação à Docência em uma universidade pública do Rio de Janeiro. Parte-se do problema da persistente dissociação entre teoria e prática nas licenciaturas, tensionada recentemente pela Resolução CNE/CP nº 4/2024, que reafirma a centralidade da prática pedagógica na organização curricular. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter interpretativo, ancorada na perspectiva da pesquisa-formação. O corpus foi constituído por notas de campo, planos de aula e portfólios reflexivos produzidos nas disciplinas de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado. A análise, realizada por meio de codificação interpretativa e triangulação de fontes, permitiu a construção de quatro categorias analíticas: transposição didática e mediação pedagógica; prática como espaço de ressignificação da teoria; dimensão coletiva da formação; e desenvolvimento da profissionalidade docente. Os resultados indicam que o CPD não se constitui pela mera ampliação da prática, mas pela qualificação epistemológica da experiência formativa, estruturada por dispositivos colaborativos e reflexivos. Conclui-se que a efetivação da centralidade da prática depende da criação de arranjos pedagógicos que transformem o estágio em espaço de produção coletiva de conhecimento profissional.

Acessar